コラム

学習を始める①

学習意欲を引き出す事は、初期段階において最も基本的な問題です。教育心理学の分野には、この問題に関する代表的な3つの理論があります。
それは生理的動機・親和動機・達成動機です。

生理的動機とは、良い成績をとった際に報酬を与える事でさらにやる気を引き出すことです。しかし、学習者の欲求が学習に対してではなく、報酬に向いていることから、報酬が与えられない状況になると学習しなくなる可能性が生じます。学習を始めるきっかけをつくる最終的な手段として、ある程度成果が見込まれるとは思いますが、最善の方法とは言えません。


そこで、親和動機・達成動機について触れていきたいと思います。

学習を始める②

親和動機とは「仲間に存在を認められ、仲良く行動をともにしたい」という欲求です。


ある実験結果によると、工場での生産性に対して労働条件や報酬などの環境要因よりも、人間関係などによる職場での心理的要因の方が大きな影響を与えていることが明らかになりました。一概には言えませんが、たとえ劣悪な労働条件でも、良い人間関係を築くことができれば楽しく仕事ができるというものです。


大人の仕事に対して行なわれたこの実験結果を、学生の学習に置き換えて考える事もできるのではないでしょうか。報酬とは関係なく、教師や友達と楽しい時間を過ごす事が出来れば学習も苦に感じなくなるのではないかと思います。学習を始めるきっかけ作りとしては、学校での人間関係に目を向ける事も一つの方法であると思います。


但し、人間関係が崩れることで学習意欲が失われるような事は絶対にあってはならないことです。そのような場合に、我々はまた別の方法で手を差し伸べる必要があります。親和動機とは「仲間に存在を認められ、仲良く行動をともにしたい」という欲求です。


ある実験結果によると、工場での生産性に対して労働条件や報酬などの環境要因よりも、人間関係などによる職場での心理的要因の方が大きな影響を与えていることが明らかになりました。一概には言えませんが、たとえ劣悪な労働条件でも、良い人間関係を築くことができれば楽しく仕事ができるというものです。


大人の仕事に対して行なわれたこの実験結果を、学生の学習に置き換えて考える事もできるのではないでしょうか。報酬とは関係なく、教師や友達と楽しい時間を過ごす事が出来れば学習も苦に感じなくなるのではないかと思います。学習を始めるきっかけ作りとしては、学校での人間関係に目を向ける事も一つの方法であると思います。


但し、人間関係が崩れることで学習意欲が失われるような事は絶対にあってはならないことです。そのような場合に、我々はまた別の方法で手を差し伸べる必要があります。

学習を始める③

達成動機とは「目標に向かって何かを成し遂げたいという」欲求です。


やりがいのある課題を与えることで、学習者がそれをやり遂げたいという意思を持たせることが重要であるという考え方です。この考え方において、指導者は学習者の主体性を尊重することで脇役に徹し、その達成を最大限に援助する環境を整える必要があります。こうして得られた結果に対する達成感は学習者にとって大きいものになると思われます。達成動機は外的要因に依存しないという意味で、自律的かつ持続的な欲求であると評価されます。

学習者の達成動機を刺激するにあたって、達成した先にある利益を提示することが必要です。いくつかある利益の中のどれに目を向けるかは学習者によって異なると思われます。次回は、その利益について考えたいと思います。

なぜ勉強しているのですか。

実際の学習者の考えを探りたいと思います。学習者に対して行なったアンケートの結果によると、学習を行う動機は主に6つに分類されると考えられます。


・将来の仕事や今の生活のための自己投資を得るため
・学習行なうことで知力や能力を得るため。
・新しいことを学ぶことや理解することで充実感を得るため
・報酬を得るため、もしくは罰を避けるため
・達成したことで得られる優越感を得るため
・周りの環境との帰属意識を深めるため

 

学習を行なうことで得られる利益は様々で、何を重視するかは人によって異なります。我々指導者は、学習者のこの様な意識をくみ取ることで、より効率的に学習意欲を刺激するべきだと考えます。

指導者として

実際の学習者の考えを探りたいと思います。学習者に対して行なったアンケートの結果によると、学習を行う動機は主に6つに分類されると考えられます。


・将来の仕事や今の生活のための自己投資を得るため
・学習行なうことで知力や能力を得るため。
・新しいことを学ぶことや理解することで充実感を得るため
・報酬を得るため、もしくは罰を避けるため
・達成したことで得られる優越感を得るため
・周りの環境との帰属意識を深めるため

 

学習を行なうことで得られる利益は様々で、何を重視するかは人によって異なります。我々指導者は、学習者のこの様な意識をくみ取ることで、より効率的に学習意欲を刺激するべきだと考えます。

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